争项目 搞副业 忙赚钱 教授职能悄然转变? |
作者：佚名 2007-2-28 17:49:57 来源：不详 浏览次数： |
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事件 导师钻“钱眼” 高校如今多“老板”
一些科研项目已异化为某些人的赚钱“门路”，师生关系走向功利化令人痛心
“博士生导师”“客座教授”“特聘教授”……目前，很多高校教授的头衔十分显赫，但其中有些教授在学生眼里，最主要的身份是“老板”。[我有话要说] [进入老师园地专题]
在我国高校，研究生把自己的导师称为“老板”，是一种很普遍的现象——这些导师带着研究生做科研项目，并付给一定的报酬。
不少人认为，目前，高校的一些科研项目，已异化为一些人的赚钱“门路”。由于缺少必要的法律法规约束与规范，大学内的校园生态与学术生态发生了变化。
导师？老板？师生关系走向功利化
今年6月，北京某高校的研究生小雁就要毕业了。提起三年的读研经历，小雁不禁感慨万分：“大部分时间在给‘老板’打工，专业知识学得一塌糊涂……”
“一直为‘老板’做着与专业没有关系的项目，每月得到450元的报酬！”小雁一谈到她的导师就来气：“即使在外面一些公司兼职，挣的钱也远比这个多。可为了完成论文，顺利拿到学位，还是不得不跟着‘老板’做。”
采访中，有的研究生透露，他们的导师只管申报课题，查资料、做调查或实验、写书稿，都交给研究生完成。一些研究生表示，他们很愿意在能锻炼自己能力的前提下，主动帮助导师做事，也可以不计较报酬，只是不希望导师以“搞研究”的名义把自己当做赚钱或获取名利的工具。
“在学术上，极少得到‘老板’必要的关心与指导。”北京某师范大学研究生小张坦言，“现在的‘老板’都带好几个研究生，‘老板’又整天在各地飞来飞去，参加国内大大小小的会议，有时还要出国，除通过电子邮件与‘老板’进行沟通外，‘面授’的机会很少……”
只要有项目，“老板”就能赚钱
“平时我想请个假去外地看看女朋友，很难得到‘老板’的批准。”北京某大学研究生张成向记者抱怨：“他恨不得我把所有时间都用在项目上。”
有的研究生认为，导师对他们要求如此“严格”，目的是为自己赚钱。北京某理工大学的研究生小丽告诉记者：“只要有项目，‘老板’就能赚钱。我的‘老板’神通广大，一年可以弄到三四个项目。”
据了解，研究生们所说的项目主要有两种：第一，由政府长期设立的各类研究基金支持的项目，如自然科学基金项目、社科基金项目、863计划、各部委或各级政府设立的研究基金资助的项目。第二，由政府或企业就某项目研究课题委托的项目。有的学校把前者称为纵向项目，后者称为横向项目。……>>详细 |
分析 高校“老板”是怎么出来的？
是什么原因导致导师这样的高级知识分子钻进“钱眼”里去呢？据了解，近些年来，我国的教育和科研经费大部分是通过课题立项的方式发放到教师名下，而在审批课题项目及经费中，申报者的职位、人际关系、公关本领等种种非学术的因素会不可避免地发生作用。然后，高校也按照同样的行政主导逻辑，以能否得到项目和所得到项目的级别为标准，来衡量导师的科研能力。
“很多高校每年会对导师的项目经费排名，靠后者会受到批评和警告，没有科研项目的，甚至还会被取消导师资格。”北京某大学一位博导感叹，“目前大学衡量科研的标准过于绝对化，且多以量化的形式进行考核。这种硬性规定不得不使导师把大部分精力投入到科研以外的拉项目、跑经费等事务上。”
“有些导师充分利用自己苦心经营的关系网到处申请项目，往往凭的不是科研能力，而是公关能力。”北京某大学教授无奈地对记者说：“这种机制下，有些导师没什么水平，却因为能拉项目跑经费，照样做导师，而有些踏踏实实做研究的导师，因为没有太多的社会关系而面临被淘汰的危险。”
终结高校“老板”
据了解，“老板”一词曾经出现在欧美国家的高校中，但导师雇学生做项目，都发给学生合理的报酬，并且会在其中给予学生适当的指导，还有一个重要的前提是“决不影响学生的学业”。
在我国高校，“老板”一词的使用，在一定程度上反映了研究生对导师的经济要求占据了相当重要的位置。“老板”称呼的流行仅是一个表征，令人痛心的是它所反映的是教师职业的异化和师生关系的功利化趋势。
“大学是一个学习型组织，它除了要有学术和业务的氛围，更要有人文和道德氛围。”北京大学一位教授忧心忡忡地说，“高校‘老板’盛行，不但会导致学术泡沫泛滥，浮躁之风日盛，金钱利益至上，创新意识退化，而且也容易使教授群体沦为新的腐败高发人群。”
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直评 教授忙于项目争夺战 教学岂能成"副业"?
近十几年来，“去教学化”的倾向在高校时起时伏，有时甚至愈演愈烈。对教学伤害最大的是“项目热”。为了拿大钱，就必须拿大项目，把学术水平高的教授都赶到项目争夺战中，教学变成留给拿不到项目者的残羹剩饭。教授整天忙于找课题、写申请、编成果、做总结、搞鉴定、报奖项，就是没时间做学问！研究已不遑多顾，更不用提教学了。
本来，教师参加科研，其最重要的意义就是通过亲身探索自然规律、实现工程应用，以此来提高教学质量，把学生培养成为具有探索自然规律、实现工程应用能力的人才。如果仅仅是为科研而科研，那么，高等学校与科学院又有何不同呢？科研成果被大肆渲染而教学工作却默默无闻，这样的高校，无论其科研还是教学，都不可能健康持续地发展。
高校的一流，首先体现在人才一流，包括一流的教师和他们培养的一流的学生，而不仅仅体现在一流的校园、房屋和设备方面。现在许多高校都在讲“人才强校”，但却寄希望于引进人才，而不研究自己为什么培养不出一流人才。一所大学，对自己培养人才的能力都没有信心，还算什么一流？
上世纪50年代，工科大学是“工程师的摇篮”，高等工程教育的培养目标和办学方向非常明确：“培养建设社会主义的工程师”。计划经济和市场经济虽然有许多差别，但是大道理很多是相通的。认真回顾和总结50年来我国高等工程教育风风雨雨的发展历程，最重要的经验，就是要坚持教学中心，育人第一。……>>详细 |
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