中国侨网消息：据新加坡《联合早报》报道，新加坡今年已在小一、小二实施的小学华文课程中实行老师特别为学生设计的课程。例如，学生能阅读有趣的绘本图书，或较有系统地认识中草药，或学习如何当一名小记者等等。这些帮助学生巩固听、说、读、写四种语文技能的学习经验都十分有趣。

　　校本课程的含义

　　小学华文课程在单元模式的框架中设置了“校本单元”，学校可利用这个空间来发展具有自身特色的“校本课程”。校本单元占总课程时间的20%-30%，它的推展必须落实在时间表上，以形成稳定的制度。在开发校本课程时，学校必须考虑自身环境的特性，尤其是学生在语文学习方面的需要，并由教师共同寻找合适的角度来规划教材、教学方法与评价方式。

　　换句话说，校本课程不应在下课后进行。它也不是文化浸濡课，它必须配合华文课程的其他部分，来共同达致语文学习的目标。因此，运用校本课程的时间来进行国画课，或学做民俗手工是不合适的。诚然，这些文化熏陶能促进语文学习，然而，学校当在时间与资源许可的情况下安排学生在美工课或下课后进行。

　　校本课程的理念

　　推行校本课程是为了给予学校开拓多元化课程的空间。现代社会趋向需要多方面的人才，可是新加坡国家制定的课程面对的是全国不同类型学校的综合需求，无法有效顾及个别学校的差异。例如，一所大部分学生来自讲英语背景家庭的学校，和一所大部分学生都会讲流利华语的学校，理应发展出具有不同侧重点的校本课程。前者可考虑设计一套听说训练计划；后者则已经适合推行阅读计划了。

　　由此可见，校本课程提供了学校发展特色教育的契机。在课程设计上，学校掌握了自主权，能够灵活地、积极地因应现代社会的迅速发展、办学理念及学生的需要等，适时地给学生制定与时并进的课程，从而提高教与学的效益。这也方能更好地实现以人为本、因材施教的教育理想。

　　值得一提的是，教师过去参与课程改革的方式以落实新课程为主。校本课程的设置，象征了教师角色的转变。除了实施国家课程以外，他们被赋予了研究与设计具有学校特色的学习配套的权利。教师开发出来的校本课程，也就包含了教学团队的专业个性。

　　校本课程的开发方式

　　就目前而言，由于学校情况有别，因此学校在开发校本课程时采用了不同的处理方式：

　　(1)采用部分导入或深广单元教材，加强针对性教学

　　(2)利用核心单元教材，丰富教学活动

　　(3)自行设计教材，丰富学习内容

　　这三种处理方式，可视为开发新加坡小学华文校本课程的三个不同发展阶段。随着各方面条件的不断改进，学校将逐步从第一种处理方式走向第三种处理方式。我们希望新加坡的小学华文课程，最终有一套国家课程，能够与各所学校的校本课程积极配合，组成小学华文教学的有机整体，以满足不同兴趣、能力与背景学生的学习需要，让所有学生都能在学习华文的过程中受惠。(黄祖铭)

（责任编辑　盛颖霞）