省钱、环保，还能遏制教材发行中的腐败，而在现实中教材循环使用却遭遇“卡壳”——

福建师大务实操作解教材循环难题

　　这几天，福建师范大学环境科学专业2004级学生林友富很高兴：本学期开设了10门课，自己从学院“绿色书库”借到了8本教材，自己只需购买两本，节省了200余元教材费。据统计，本学期，仅在该校化学与材料学院，学生就循环使用教材1736本，节省了3万多元教材费。

　　教材循环遭遇“卡壳”

　　有人曾算过一笔账：高校可循环使用的书本约占教材总量的30%至50%，按30%计算，每人每年至少可以节约150元，而全国每届毕业生达几百万人，每年省下的费用就高达数亿元。因此，社会各界倡导教材循环使用的声音一浪高过一浪，并一再列举其好处：省钱、环保、可遏制教材发行中的腐败行为等。然而，教材循环使用在现实中却遭遇“卡壳”，举步维艰。

　　据了解，高校对待教材循环使用出现两个极端：一是“光说不练”，口头倡导教材循环，实际却按兵不动；二是“撒手不管”，所有教材全部让学生自己借或买。“撒手不管”直接导致教学质量大打折扣，有的学生没有教材，全班教材版本五花八门，教师上课无所适从。

　　高校教材循环难，中小学亦如是。日前，武汉市教育部门公开宣称，原决定今年春季开始的中小学教材循环使用，因“没准备好”而搁浅。事实上，这次“搁浅”是各种舆论“杂音”造成的，其质疑声音主要有三个：一是用旧的教材不卫生；二是教材上做了笔记影响循环使用；三是教材内容频繁更新，给循环使用带来不便。

　　问题涉及部门利益

　　记者发现，一些高校认为高校教材循环使用只能是“纸上谈兵”，一遇到实际情况便“见光死”。

　　有学生曾向记者反映，当向学校提出教材循环使用的建议时，有关负责人便会大泼“冷水”，进而提出质疑：由谁来组织，怎么保存，如何回收，运行经费由谁出？各年招生计划不一样，必然导致有人借不到书的情况，那么该如何处理？有的学生希望能够保存自己的教材，不肯转让，怎么办？每本教材的损耗不同，回收的价位又如何定？教材改版又怎么循环……

　　如此，教材循环使用便在“冷水”中被扼杀了。而少数高校在学生强烈呼声下开展了教材“循环”，学校却放手不管，让学生自主购买所有的教材。当“循环”出现问题时，学校便以此为由结束“循环”。

　　福建师范大学教授洪明认为，教材循环使用应该提倡，无论从节约、环保的角度，还是从需求角度考虑，都应如此。但通过行政手段来推广的可能性很小，而民间力量又太薄弱，“循环”之路难行。

　　不少专家认为，教材的循环使用并不是所有的教材都要循环，更不是要学校回收每一个学生用过的所有书籍。可以部分书籍先循环，可以分步骤循环，“教材循环使用一直没有得到推广，最主要的原因是牵涉到部门利益”。

　　务实操作破解难题

　　2004年，福建师大化学与材料学院在校教务处的支持下，开始探索破解教材循环使用“卡壳”难题。3年来，该院已摸索出一套行之有效的办法，既为学生节约了教材开支，又保证了教学正常开展。

　　订教材实行自愿原则。该院不搞“一刀切”，每学期末公布各专业、各年级下学期开设的课程，让学生自主选择是否订教材。学生可以选择全部不订，可以选择全部订，也可以订其中的几本。此举避免了部分学生缺教材或不愿意使用旧教材的现象。

　　建立“绿色书库”。该院并不统一回收学生旧书，而是倡议毕业生或高年级学生将不需要的教材捐给书库，或暂时借给书库。低年级学生可向书库或高年级学生借用，用完后归还。

　　青年志愿者负责统计工作。该院在每个班指定一名青年志愿者，由其负责统计本班每一种书的订数，在规定日期内报给院青年志愿者负责人；数据集中后，青年志愿者负责人交给院教学秘书，最后交给教材科。新教材下发时，各班根据上报数据领取教材，再发给申请订书的学生。

　　由此，教材循环难题迎刃而解。化学与材料学院团委书记张俊杰说，教材循环使用的统计工作虽繁琐，但可交给青年志愿者负责，非但没给学校增加经济负担，还锻炼了志愿者的组织能力。“教材循环使用后，每学期都为学生节约了几万元的开支，深受学生欢迎。”张俊杰说。

　　《中国教育报》2007年3月23日第2版