华中科技大学加强本科教学科研工作培养创新型人才

让学子在主动实践中释放“能量”

　　近日，华中科技大学科研项目评审专家组，对该校机械学院、国家光电实验室、电工电子科技创新中心等单位实验室、创新基地申报的38项大学生创新研究项目进行了严格审查，并最终投票批准了30项立项申请。创新基金向本科生“敞开胸怀”，这是该校搭建学生主动实践平台的又一项重要举措。

　　近年来，华中科技大学坚持“育人为本，创新是魂，责任以行”的办学理念，实施“一流教学、一流本科”发展战略，把创新精神和实践能力作为培养创新型专门人才，特别是创新型拔尖人才的核心，从基础设施、制度与氛围建设等入手，引导学生主动实践，形成了一个由学校引导、专业教师推动、学生积极参与的“大学生主动实践创新体系”。

　　用心营造主动实践的氛围

　　今年3月，华中科大投入4000万元建设的工程实训中心正式启用。该中心可同时容纳400名学生从事常规实习和200名学生开展创新实践。自2005年起，学校已相继投入9000万元建设了40个左右的学科大类平台实验室或专业实验室。

　　像这样打造学生主动实践平台，为人才培养而推出的举措，近年来在华中科大屡见不鲜：开放各级各类实验室，设立创新基金、大学生科技创新中心，扶助创新团队……学校还通过政策引导，优化学科布局，整合既有实验教学资源，努力把学科建设的成果持续地转化为本科人才培养的优质资源，确保各院系设计性和综合性实验的开出率不低于60%，力争超过80%。

　　在华中科技大学大学生科技创新中心的宣传橱窗前，记者看到，该中心自2001年成立以来，在各项大学生科技创新赛事中，就已获得国内国际重大赛事特等奖1项、一等奖25项；发表科技论文20篇，申报实用型专利3项；中心申报、完成的教学项目“大学生课外科技创新活动基地建设的研究与实践”，2005年获湖北省教学成果一等奖……

　　在大学生科技创新中心，对学生主动意识的培养也贯穿始终：学生自己制订管理制度，自行采购元器件，独立申报创新基金项目，自己确定研究方向……在中心工作4年多的硕士生张海宁告诉记者：“在这里，学生是名副其实的‘当家人’。”

　　学生李通是中心“元老级”人物之一。在中心熏陶培养下，他的独立研究能力迅速提高：2005年11月，他和队友设计的“小型无人地面侦测平台”从5000多支参赛队中脱颖而出，成为当年“挑战杯”中全国5件公开答辩的作品之一；2006年8月，他又和3名队友以微软全球大学生嵌入式挑战赛前30名的身份，前往美国微软总部参加了总决赛。

　　学生课下“变身”学者

　　近年来，华中科大又走出了一条依托专业教学，培养学生主动意识，提升其实践能力的新路子。

　　该校电子系自2002年实施“计算材料学与材料设计基础”新课程理论与实践教学体系，从中探索出一条以“团队式、研究型教学法”为核心，以“学生自主学习、主动实践”为主要方法的专业教学新模式，让学生在课内课外成了独立研究的“小学者”。

　　在指导教师的鼓励下，2003级本科生杨坤所在的J1小组，将“光子晶体传输特性的时域有限差分方法研究”定为课题方向。他在查阅资料时发现，国内学者对这一问题研究不多，而英国布里斯托大学的一位专家在该领域颇有建树。于是，他通过电邮与这位外国专家不断地交流沟通，也使得该小组研究工作进展迅速。

　　从习惯于向授课教师求助，到主动查阅资料、与国内外专家学者交流，杨坤他们收获的不仅是知识。他说：“这也让我们看到，不管学历、地位如何，只要能提出独到的见解，就有可能和世界一流大师交流。”截至目前，该课程的参学人数达1534人，学生发表研究论文4篇，完成研究论文25篇、研究报告105篇。

　　本科生走上研发前台

　　2001年，电信系教师刘玉从全校招聘了3个本科生做课题。几个月后，他们圆满完成任务，仅代码就写了2万多行。

　　由此刘玉发现，本科生的科研能力不可小看。2002年，刘玉组建了“Dian团队”，第二年1月，团队就有两项发明专利获国家知识产权局受理；5月，刘玉从学校申请到3万元教改基金支持。在学校支持下，团队师生闯出了一条“立足企业需求开展项目研究，带动团队、人才培养的可持续发展”的大学生技术创新实践之路。

　　在主动实践理念的推动下，团队成员的研究从低端技术发展到了高端技术。一次，某企业提出希望仿制一种控制激光器快速通断的电源开关驱动器，团队本科生吴旦昱接手了这个在研究生眼里技术含量很低的活。他将驱动器的某个磁珠改为磁环后，产品性能指数达到了世界先进水平。对此，刘玉认为，如果“没有主动实践的精神，要获得这样的评价是不可想象的。”（本报记者　程墨　通讯员　周前进）

　　《中国教育报》2007年4月12日第2版

（责任编辑：颜金花）

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