提及中国的教育家，人们每每想到的是孔夫子，是朱熹，是蔡元培，是陶行知。似乎中国的教育家只存在于人们的记忆中。其实，现实社会中，我国有许多具有高尚的品德和情操、有能力、有才华的教师、教育工作者，在各级学校、各类教育岗位从事教育和管理工作。他们既有丰富的实践经验，又在教育科学领域进行着不懈的探索。他们的理论探索和研究是当代中国教育科学发展的重要推动力。

　　《现代校长》周刊“杏坛积薪”专栏将集中刊登基层教育工作者基于实践的深度思考。希望有更多的教育工作者拿起笔来，理性总结、提升基层实际的经验，使当代中国教育思想的火炬燃烧得更加辉煌。

　　——编者

    学校到底为谁而办——对传统教育管理常规的反思之一

　　学校，是育人的地方。学校的终极目标是为了学生发展，学校理所当然是为学生而办。然而，面对大家一直以来都习以为常的教育管理常规，我们不能不深思。

　　许多学校都喜欢在校舍墙壁上书写教育方针。小学、幼儿园都挂上铜字“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。我想，“三个面向”，小孩子看得懂吗？如果看不懂，那为何要写在最吸引人的地方？到底是写给谁看的呢？在墙上写上学生看得懂的“好好学习、天天向上”不行吗？

　　各地学校的校训，大都是八个字，其中相当部分学校校训含有“开拓”、“创新”等词语。校训，是学校文化的灵魂，是学校精神的核心内涵。但雷同的校训，不正是学校文化失落的信号吗？许多学校也将校训写在墙上，但如果连能分析校训内涵的教师都寥寥无几，更不用说学生，那么，这些校训到底又是写给谁看的呢？

　　随着经济的发展,各地都新建了一些校舍。校舍很美，但左看右看总像是政府办公大楼；一些学校将校舍墙壁粉刷得雪白，但看来看去总像是医院。许多人都这么认为：文化需要积淀，新校舍当然不可能有文化。一些校长便在文化建设上作些点缀，但仅仅限于在墙壁上贴几张学生作品，在绿地里随意摆上个“芳草有情、踏之何忍”。我想，新建学校的文化建设真的要等上100年吗？对大学校园而言，文化底蕴的感染力最为重要，而对于中小学生而言，相比还是文化氛围比文化底蕴更有感染力，更能发挥育人作用。文化氛围的营造事关学生发展大计，为什么却步履维艰？

　　上级领导要来视察了，学校发动师生大扫除。领导来了，学生在校门口，在寒风中，手捧鲜花，大声喊着口号。某校为了贯彻落实《未成年人保护法》，将全校学生集中到操场，请乡镇长作“重要讲话”。操场上风沙滚滚，而领导一讲就是半小时。

　　——看来，许多时候，学校不是为学生而办！

　　我常看到一些名校校长，谈及清华、北大考上几个时眉飞色舞。我会问：你们的学生一夜睡几个小时？许多学校都不到七个小时。我们成人一般一天都要睡八个小时，为什么让学生只睡这么少的时间？就是为了多考几个清华、北大吗？如果以牺牲健康为代价，就当作每个人都考上清华、北大，合算吗？如果让学生睡足八小时，高考就不行了吗？

　　中学生学业负担重，是不可否认的事实。随着高考扩招，各地学得最苦的转为初中生。三年下来，天真活泼的小学生变成了目光呆滞、脸色苍白的初中毕业生。中考过后，考上重点中学多者，校长趾高气扬，“热烈祝贺某某同学考上重点中学”的标语满街挂。如果说，红领巾是烈士的鲜血染成的，那么这鲜红的标语，到底又是什么染成的呢？

　　要实施素质教育，上级不断举办艺术节、科技节、体育节。学校高度重视，因为这是向社会展示学校素质教育成效的唯一窗口。学校先选拔苗子。体育凭实力，组织几个学生天天训练；舞蹈、声乐，大型节目投入上万，请名师突击排练；个人项目由家长请社会培训机构突击训练；科技作品么，还是家长代劳，什么小发明，什么小制作，家长八仙过海。得奖了，在金牌掩盖下，全校学生的睡眠时间更加少了。

　　——看来，许多时候，学校是为了名声而办！

　　离期末只有两个月，有学生打架。科任老师急了，把学生交给了班主任。班主任恼火了，马上叫家长。“都什么时候了，还打架。领回去讲清楚了再来读书。”而家长最普遍的做法是骂孩子：“这么不争气，不考个前几名，叫我如何见人？”暴风雨过后，家长送孩子到学校，老师正在备课或改作业或上课，“到座位上去吧。”轻描淡写的一句话就了事。我想，教师为什么不教学生做人？是教书任务太重忙不过来吗？如果只教书不育人，是否也能走进学生心灵，是否也算人类灵魂的工程师？但又想，这能怨老师吗？几乎所有学校对教师的考核，因育人的指标太难考核，实际只看学生的分数。如果教师育人过多影响到分数，他能承受得了来自各方的压力吗？

　　公开课上，一位青年教师在讲台上蹦蹦跳跳，很有激情；几个幸运儿学生讲来讲去，也很有激情；听课者也被教师所感染；只是坐在后排的一批学生了无兴趣。听课者问后排学生为何如此，他们说：“她在演戏，管她呢！”老师为什么要演戏？公开课活动机会太少，教师要争取在有限的机会里让专家、领导留下好印象。

　　——看来，许多时候，学生的需要并没有被教育者放在心上！

　　一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切。说得多好！我想，什么时候，这句话才真正不仅仅只是口号？

　　陈钱林，男，浙江瑞安人，先后在农村小学、初中、教育局任教、任职。2001年任瑞安市安阳实验小学校长。在实践中，因实施“尊重教育”使一所过去在瑞安都没有名声的郊区学校迅速成为浙江省名校。陈钱林在学校管理、德育、作文教学等领域有一定的研究成果，著有《尊重教育新理念》等，曾主持联合国教科文组织中国教育学术交流中心教育实验专业委员会和浙江省规划课题研究。（浙江省瑞安市安阳实验小学 陈钱林）

　　《中国教育报》2007年3月6日第5版