有一教育专家谈到课堂教学时，提倡运用“分槽喂养”的教学理论。说这“分槽喂养”就是分层次教学，也就是孔子提出的“因材施教”的教学方法。这名称是来自于韩愈的《马说》，千里马不能与普通马同槽而食，要分别对待，分槽喂养。

　　“分槽喂养”真的就是“因材施教”吗？现在的学生还能“分槽喂养”吗？

　　首先从字面上来理解，“分槽喂养”带有很明显的歧视性。“喂”与“槽”连在一起，就让人想到另一种动物“猪”来。不管把学生看作“马”也好，看作“猪”也罢，总之，把学生看成了一群受教育的畜牲，这是对学生的侮辱。同时也是对老师的不尊重。“师者，传道授业解惑也”，怎么就成了饲养员了？把老师看作是一个“饲养员”，不但是对老师主观能动、千变万化的教学方法的否认，也否认了教师职业是一个充满知识和智慧的行业。

　　其次，“喂”与“教”是两种截然不同的教学方法。“喂”，受教育者是被动的，你喂什么，我就吃什么，你喂多少我就吃多少。这也就是填鸭式、满堂灌的陈旧教学方法。学生不同，方法一样。“教”是一种以受教育者为主体的教学方法，从学生实际出发，因人而异，方法多样，最大地满足学生的需求。是一种“学生主体，师生互动，注重效果”的新型课堂模式。

　　第三，“喂”与“教”侧重点不一样。“喂”主要是在方法上做文章，如何让学生吃饱。就是想方设法把现成的知识点，分解揉碎，变换花样让学生吞进肚子里去。所以最好的老师，就是能把枯燥的知识点让学生轻松地吃进去。学生的知识积累多了，智商也就提高了。“教”是在内容上做文章。以学生发展为目的，以培养学生能力为出发点。如何通过教化，开发学生潜能，把死知识变活。各科知识融会贯通，创造出新的知识来。现代教育就是要求学生运用各种知识综合解决问题。教师教学由重“知”转向重“智”，重创新能力和人才的培养，是点燃学生之火的人。一个好的老师，表现在开发学生的情商上。实践证明，在社会实践中，一个人的情商比智商的作用更大。

　　“教”与“喂”，是两种教育方式，是两种教学方法，根本不可同日而语。 在提倡素质教育和学生个性发展的今天，还提“分槽喂养”，看来教育专家也有落伍的时候。今天的教育，不但不能说“喂养”，就是因人而教也不合时宜。应该是“因兴而教”，“顺趣而学”，学生对什么感兴趣，就让他发展什么。不干预，不强求。教师的作用也随之发生了变化，变“教导”为“引导”，因为“教”还是具有一定的强迫性的。“引”就是在学生的个性发展的基础上，指引学生到达他想要去的地方，让学生的个性得到张扬。

　　统一教材，统一教学，统一要求的“三统一”，是几千年来的中国教育方式，它严重阻碍了学生的个性发展，培养的人才缺乏创造性。特别是在科学技术日新月异的今天，显得尤为突出。一个不容置否的事实是，中国的教学质量世界一流，而中国的创新技术多靠引进。这也从另一个侧面说明了中国的教育教学方法重“喂”，轻“引”的弊病。重知识，轻能力，必定会造就一批理论知识强，动手能力弱的人才来。高层的教育机构已经认识到了这些问题，正在进行教育教学改革，我们还能对学生采用“喂养”和方法吗？

　　本文选自强国博客。