“单兵作战”的育人模式难以适应学科专业和教学内容的发展变化，北航有意识开展跨院系、跨专业、跨学科的教师合作

　　北京航空航天大学日前举行了表彰大会，在表彰优秀教师的同时，北航首次推出了一批优秀教学育人团队。很多高校都开展过科研创新团队的评选，但评选教学育人团队在国内还很少见。

　　“以往的学生培养，是以独立课程为基础的，各门课程之间的知识衔接问题容易被忽视，在每个老师负责一门课程教学的情况下，客观上也造成了知识衔接的困难。北航这种以学科为基础的团队合作指导，比较符合实际知识存在和应用中的综合性特点，能够帮助学生更为全面地理解和把握所学专业知识。”谈及北航的教学育人团队，北京师范大学教育学院高教所所长刘慧珍如此告诉记者。

　　不同专业背景教师分工协作，形成互补优势

　　梁煜，北航航空学院飞机设计专业博士二年级的学生，2000年考入北航，在学校科技大赛中多次获奖，本科毕业被保送读研，一年后又被保送读博。他说，大一时学的“航空航天概论”课让他入门，使他对航空航天产生了浓厚的兴趣，从此“沉溺于其中”。

　　与梁煜同宿舍的蒙志君曾是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖的获得者。提起“航空航天概论”课他也认为受益良多：“这门课给我们留下深刻印象的不是某位老师，而是一群老师，从理论课到现场课，从飞行原理到各种机型，不同专业背景的老师联合起来，分工协作，优势互补，使我们的视野大大开阔。”

　　该门课程的负责人、主讲教师贾玉红教授回忆起教学团队形成之前讲授这门课的情景仍然记忆犹新：“那是1993年，只有我一个人上这门课，无法和别的老师沟通交流，要进一步改善教学效果很困难，上课要画很多结构图，大量时间花在板书上，教学效率比较低，课堂气氛沉闷，学生也很压抑。”

　　1997年，形成教学团队之后，该课程的教学逐渐形成了一种以课堂授课和现场教学相结合，跨院系、跨专业、跨学科的“三跨”联合教育模式。理论课由飞机所教师担任主讲，现场课分别由航空馆、流体所、能源与动力工程学院和自动化科学与电气工程学院的教师担任，既有经验丰富的教授，又有勇于改革的中青年教师。

　　“我们要求老师们互相听课，互相借鉴，同时采取淘汰制，每学期在教学评分中如果排在最后一位，先警告，两次排名最后就要停止上这门课的资格，措施取得了很好的效果，这3年学生对课程的评分都在85分以上。”贾玉红告诉记者。

　　拓展课程带头人辐射作用，提升综合实力

　　独立性曾是教师职业的特点之一。过去，教师大都集编写教材、准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身。随着学生的需要越来越多样化，教学内容不断增多加深，以及现代信息技术引入教学过程，任何一个教学系统，即使是一门课程，也会变得非常复杂，仅凭个人的力量很难驾驭。

　　北航常务副校长怀进鹏在接受记者采访时指出，相对于老师教学和指导学生的单兵作战，教学育人团队能大大扩展课程带头人的辐射作用，形成综合实力，有效促进课程系统的优化与人才培养质量的提高。没有团队，一个人的能力就变成了影响这门课教学质量和效果的关键因素。而一个团队能使每个人的水平如虎添翼，在学科方向上把最好的内容带给学生，从整体上提高育人的效果。

　　参加教学育人团队评审的北航高教所所长雷庆表示，评选出的团队有一些共同的特点，一是团队成员在教学上投入了很大的精力。在当前工作任务繁重、经费短缺的情况下，长期坚持这样做，是难能可贵的。二是团队成员大都承担科研工作，不少教师还是各类基金和重大项目的负责人或骨干。在以培养本科生为主的优秀教学育人团队中，也不乏教授、博士生导师。

　　正是因为有这样的基础，这些团队才能够把握学科发展的前沿，确立先进的教学理念，不断改革教学内容和教学方法，进而在人才培养方面取得标志性的成果，如省部级以上教学成果奖、精品课程或精品教材。他们教授或指导过的学生，不少人在以后的学习或工作中都有出色的表现。

　　有效处理复杂教学问题，提高人才质量

　　有专家指出，今后，在课程之间、专业之间、学校与社会之间的联系越来越多。因此，鼓励和引导在教学和教育方面的教师合作，以团队为基础对学生进行综合培养，可以有效处理复杂的教学问题，进而提高人才培养质量。

　　刘慧珍表示，北航评选教学育人团队，可以看作是高校有意识改变教育模式的一个信号。这种培养，可以改变高校学生培养模式比较单一也比较陈旧的状况。一一对应，各负其责，是传统教学和育人模式的主要特点，不论是专业知识传授还是学生思想教育过程，基本上都缺乏教师与教师、学生与学生、学生与教师多重关系共存的团队内横向互动的影响，使得教学和教育的效果打了一定的折扣。团队培养模式可以使教学和教育模式多元化。

　　相对科研创新团队而言，教学育人团队从形成到取得一定成就有更大的难度，也需要更长的时间，这是因为对教学团队的要求更加全面。雷庆说，人才的培养是一个漫长的过程，其成果的显现要有比较长的时间。同时人才培养又是一个复杂的过程，其成果的评价标准多种多样，要取得大家公认的成果并不容易。从这个角度来看，北航评选教学育人团队虽然是一个很好的尝试，但要让这些团队进一步成长和成熟起来，也还需要更多的积累，特别是人才培养理念的总结和升华。

　　《中国教育报》2006年11月2日第2版