建设一支优秀的辅导员队伍－大有作为的事业 |
作者：佚名 2007-3-26 13:42:11 来源：不详 浏览次数： |
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复旦大学制定菜单、矩阵培训、360度考评
着力提高辅导员管理科学性 本报记者 沈祖芸 唐景莉
“新进教师将担任两年学生工作”、“辅导员队伍将实现专兼结合、结构稳定”、“着力加强辅导员的素质和能力建设”……这些措施日前被正式列入了《复旦大学关于加强辅导员、导师队伍建设的实施意见》中，它将在未来5年学校德育工作的整体部署下有步骤、有重点地加以推进。
记者了解到，自去年起，每逢周日，大一年级的辅导员们都要集体完成一项“特殊功课”——为下周举行的学生班会备课。记者在现场看到，辅导员们彼此交流教案、分析一周里大学生们出现的新动向，还邀请有经验的院党总支委员有针对性地加以指导。一堂班会为什么还需要备课呢？校党委书记秦绍德告诉记者，长期以来，班会被学生视为“人生的课堂”，因此学校要求班会与专业教师授课一样，必须有计划、有目标地开展。同时通过集体备课，还可以彼此交流经验。
这仅是一个侧面。近年来，复旦大学始终将辅导员工作作为一门科学来研究，按个人成长和教育本身的内在规律着力创新培养方式，促进辅导员工作能力的有效提高。
学工部部长夏科家介绍，从研究新问题的角度出发，学校推出了“双周学习沙龙”。一年多来，从一个简单的学术性团体发展为学生工作研究成果的“孵化器”。学工部为此制定了“学生工作专题研究参考菜单”，包括“高校新兴管理概念的应用与学生工作的发展”等20余个课题，并在高校学生事务领域形成百余篇较为成熟的论文。
2005年初，学校成立了全国首个高校辅导员协会。协会选拔优秀辅导员开发辅导项目，建立数据库；综合运用理论论述、案例分析、拓展训练等多种形式，为学生提供咨询和培训服务。辅导员协会还着力引导辅导员加强对思想政治教育工作的业务研究，集体编写并正式出版了《辅导员理论与实务》一书。
注重研究的同时，学工部应用人力资源管理理论，纵横结合，开创了矩阵式的学生工作队伍培训体系。纵向上，从新生辅导员上岗伊始，根据不同年级各方面的不同需求，对辅导员进行有针对性的培训。横向上，从知识、技能、才干和态度等方面，为每一阶段提供培训内容，并初步建立起辅导员培训课程体系，提供菜单式选修课程，实行学分制管理。
“一手抓培养，一手抓评估，以评估促培养。”近两年来，学校推行了辅导员队伍360度考评体系，力求提高辅导员队伍管理的科学性与针对性。360度考评是从学生、同事、院系总支副书记以及辅导员自身几个角度分别进行评价与自我评价，考评结束后，学校为每位辅导员制作一份图文并茂的考评报告。辅导员既可以从中清晰地看到所带学生、院系领导、同事的评价情况，也可以了解自身测评结果在所有辅导员中的位置，全方位地评判自身工作。
与此同时，学校根据大学生对网络，尤其是BBS的依赖程度越来越高的现象，着力加强网上辅导员队伍建设。学工部在BBS区专门开设了辅导员为学生提供匿名咨询的专门版面——“卿云吧”，增强网上辅导员团队作战能力；利用网络电台，开设了“哭吧”给需要情感宣泄的同学以心理舒缓和引导。
上海交通大学进口关、培养关、出口关
优质队伍把“三关” 本报记者 沈祖芸
大学生传媒中心是上海交通大学依托学校校园网络平台，由大学生自主创建的社团。中心成立工作党支部，由辅导员担任书记，确保大学生通过网络接受到积极健康的思想文化。利用网络平台锻造一支过硬的辅导员队伍成为上海交大的特色之一。
上海交通大学的辅导员队伍平台早在1986年就实现了体制创新。当时成立的交大学生工作指导委员会把党办、校办、组织、宣传、人事、教务、后勤保障、保卫、研究生院等部门列为执委单位，为沟通信息、解决问题、更好地开展工作提供了体制支持。
在此基础上，交大一直将辅导员明确定位于学生思想政治教育的主力军和为社会、学校多方面输送优秀人才的蓄水池。在探索创新性、有效性的工作体制，打造学习型、知识型的辅导员队伍方面进行了有益尝试。
严把进口关，确保辅导员选拔质量是很重要的一环。学校制定并提高辅导员准入标准，规范选拔、招聘程序，从源头上保证辅导员的素质和质量。明确要求将中共党员、硕士学位和品学兼优作为担任专职辅导员的基本条件，同时从招聘信息发布、初试复试选拔、岗前培训等各个环节严格管理和控制。此外，学校还非常注重应聘人员学科背景的多样化，努力形成辅导员专业素质的交叉融合。
学校实行了专兼结合双轨制，在做好专职辅导员选拔的同时，加强兼职辅导员队伍建设。一方面从学校应届本科毕业生中选拔优秀人才担任兼职辅导员并免试直升硕士研究生，作为重点培养对象，让他们一边攻读专业学位一边从事学生工作。硕士毕业后择优选拔直接攻博，在学业不间断的情况下毕业后在学校稳定工作一至两年，之后向校内外学术和党政管理岗位推荐或充实思政队伍。
其次，重在培养关，提升辅导员能力素质。学校设立了新任辅导员导师，加强对新任辅导员培养和发展的指导。学校聘请经验丰富的教师担任新任辅导员的导师，或是聘请临床教师和医师担任高年级班级辅导员的顾问。同时，学校鼓励辅导员走上讲台、从事科研，为辅导员继续发展和深造做准备。学校还设立思想政治教育系列职称，加强对辅导员专业技术职务聘任和晋级的政策倾斜力度。辅导员可申请和担任思想政治教育方向的副教授，为辅导员的继续发展深造提供了有力的平台。另外，学校还设立“辅导员发展基金”，加大对辅导员培养和发展的支持力度。2005年，学校还先后联合市精神卫生中心、市就业指导中心等单位开办了心理健康教育骨干教师培训班、中级职业咨询师培训班等。另有42名辅导员参加境内外交流培训，开阔了工作视野、提高了职业素养。
最后，优化出口关，拓宽辅导员发展空间。学校根据辅导员的生涯发展和实际需求，向学校其他岗位、社会大力举荐优秀人才。对具备较强学术功底和科研攻关能力的，鼓励其从事专业教学和科研工作。对有志于从事党政管理工作的，举荐和输送到校内外挂职或担任干部。同时培养一批思想政治教育工作的专家型辅导员。在这支队伍中，20年走出了一批长江学者和863专家等，也走出了一批小有成就的企业家。
华东理工大学辅导员、思政教师、学生骨干形成合力
培养专职、专业、专长辅导员 本报记者 沈祖芸
走进华东理工大学商学院的人都会对学工委实行的辅导员矩阵式管理产生兴趣：一人多职、一岗多能，实现了“人人手里都有绝活”。学院的每位辅导员最多可以承担四项职能。科学而专业的推进工作不仅在商学院中“盛行”，学校的每个学院都注重强化辅导员的角色意识、职责意识和发展意识，努力把建设一支“服务、管理、研究”为一体的强有力的辅导员队伍。
华东理工大学坚持以人为本、育人为先的思想政治教育理念，10年来形成了学生辅导员、思想政治理论课教师与学生骨干三支队伍，共同将思想政治教育工作融入教学第一课堂、课外第二课堂与网络第三课堂的格局。学校把第一课堂教学作为思想政治教育工作的第一阵地，由思想政治理论课教师作为主力，同时辅导员担任助教，参与备课和第一课堂的教育；第二课堂大学生的日常学习生活中，由辅导员为主体，思想政治理论课教师作为指导教师参与，协助辅导员完成大学生的人生导航。作为第三支队伍的学生骨干则发挥自身的威信与号召力，协助辅导员和思想政治理论课教师推动大学生自我教育、自我服务和自我管理。此外三支队伍还共同参与网上思想政治工作，共同做好第三课堂的建设。
按照“专职、专业、专长”的目标，结合思想政治教育工作的特点和16号文件精神，华东理工大学在对所有学生辅导员进行培训的同时，还针对其各自的专业背景和兴趣取向，实行分类强化训练和提高，形成了与学生思想政治教育工作密切相关的辅导员工作团队。如在学院为建立心理健康教育二级网络，经过专门培训，形成了心理健康教育兼职辅导员团队；为做好大学生助学工作，形成了兼职学生助学贷款员与勤工助学工作指导员等团队。他们成为各学院工作中各方面的骨干，并带动周围辅导员一同参与具体工作，彼此交叉互补、取长补短，很好地促进了工作的开展。
作为学校的传统，每个班级配备一名由学院优秀教师尤其是年轻博士组成的班导师，具体负责班级学生的日常教育和管理工作；还为每个班级配备了学分制导师，由学术上有一定水平的专业教师担任，重点关心学生的学习与专业导向，并将每个教师参与大学生思想政治教育工作的情况作为晋升职称和发放岗位津贴的重要依据。这样，学生辅导员能够从繁忙的事务性工作中脱离出来，更加有时间和精力对学生工作进行思考和总结。
与此同时，校党委为辅导员的工作、发展搭建平台。在培养锻炼学生辅导员的同时，十分重视培养和输送优秀的学生辅导员作为后备干部和骨干选拔的重要源头。学校对学生辅导员的培养制订计划、落实措施、健全机制，把特别优秀的列入青年后备干部培养计划，推荐到校内外的重要岗位任职或挂职。在评优和职称职级评聘方面充分考虑辅导员工作自身的特殊性和重要性，为学生辅导员单列指标。同时为业务基础扎实、想继续深造的学生辅导员提供硕博连读或攻读博士学位的条件，学校帮助支付相应的学费，以人为本地尽可能为学生辅导员的合理分流、职业生涯和人生发展创造条件。
同济大学科技指导、注重心理、扎根社区
打造队伍的特色与精彩 本报记者 沈祖芸
春晖三号、“千里一升”节能汽车……这些科技作品展示都是同济大学学生在辅导员和专业教师指导下自主研发的科技作品。由辅导员指导学生开展学科交叉式的课外科技活动成了该校打造辅导员队伍特色的一大亮点。
今年初，学校提出进行学科交叉的大学生课外科技活动的开发和指导，明确了辅导员在大学生课外科技选题、项目开发与推进、市场推广等方面的指导作用，指导学生开展切合社会热点，符合国家产业政策或未来科研发展方向，具有较大经济效益和社会效益的项目，注意把来自不同学院、不同专业的学生组成项目团队。辅导员采用项目管理制，指导学生开发和完成课外科技项目，并在全过程中把学生思想政治教育和综合素质拓展教育与科技活动结合起来。
在软件学院和汽车学院，记者看到，本科生们正在辅导员的指导下进行着《太阳能汽车》项目，由某一个辅导员牵头，来自不同学院、不同专业的学生组成一个团队，一起攻关，最终制造出了太阳能汽车。该汽车的技术核心由汽车学院同学解决，而传播与艺术学院的同学则负责对产品进行外观设计和包装。
同济大学学生处下设有心理健康教育与咨询中心，平时除了对学生提供服务外，还定期对辅导员队伍进行培训和指导，使工作在一线的辅导员都能成为心理健康教育和就业指导的专业人才。这一中心是上海市教委命名的区域性示范中心，不仅承担了同济大学辅导员的培训工作，同时也举办一些针对上海东北片区近十所高校心理教育辅导员的培训工作。
目前，同济大学有28名辅导员通过了国家或上海市的职业技能考试，获得了《心理咨询师》证书，每个学院至少有一名辅导员专门负责心理健康教育与咨询工作，从而实现了辅导员的专业化、专职化、专家化。
2000年，同济大学组建了社区辅导员队伍，每年从新入学的直升研究生中选拔优秀党员担任社区辅导员，作为学校学生工作的“手臂”，在学生社区开展思想政治教育、学生党建、学生团建、文体活动等各类工作。
社区辅导员扎根社区，与本科生“同吃同住同学习”。每天至少有一名辅导员在辅导员宿舍值班，接待学生来访，帮助楼长、管理员解决各类问题。除此之外，社区辅导员还要定期上门寻访学生、了解学生思想动态。定期和学院学工办、辅导员、班主任进行沟通和交流，协助学校、学院做好社区稳定工作，处理各类突发事件。社区辅导员成为了社区学生工作的排头兵。
社区辅导员还是社区文化建设的推动者。每年的社区文化节也是社区工作的重头戏之一，社区辅导员联合后勤集团社区中心和院系学生工作部门，分阶段设立不同的主题，下面再有若干项具体活动，持续几个月时间。比如今年的社区文化节共分为“强身健体、爱我同济”、“专题培训进社区”、“文明离校”等大主题下的近20项具体活动，促进学生社区和谐、文明、温馨、进步。
华东师范大学量身定制、注重实绩、突出专业
专设辅导员职称评聘系列 本报记者 沈祖芸 杨晨光
为辅导员量身定制与其工作特点相匹配的职务序列和考核评价体系，明确思想政治教育系列申报者的任职要求与其他系列相同，这是华东师范大学辅导员队伍建设的一大特色。该校自1989年起率先将思想政治教育系列单列起，已评出教授级辅导员2人，具有副高职称的15人，高级职称达思政系列的30%。
思想政治教育专业系列是华东师大针对基层辅导员岗位特点专设的教师职称系列，它既有别于“两课”教师的“教学科研系列”，又能与教师职称序列相衔接。同时，学校在辅导员的职称评定上给予政策倾斜，每年确保该系列职称名额，评定标准单设，使得每年都有符合条件者晋升高级职称。
评聘过程中，学校最注重的是辅导员的工作实绩。按照规定，申报教授职称需从事学生思政工作满10年以上。评聘对工作实绩的考核采取公开推评与平时考核相结合的方式。评审开始后，高级职称申报者需进行公开答辩，并宣读个人的任期目标，考查是否具有相应的工作能力，由答辩会参与者进行民主监督、推评，确认申报人的各项条件是否符合申报要求。根据《华东师范大学辅导员岗位职责》要求，学校每年对全体本、专科生和研究生辅导员进行考核，并由学生工作部等部门、院系和学生共同参与，对连续两年考核不合格者调离岗位，在职称晋升方面将受到限制。
为推进思政工作的专业化，让研究型辅导员队伍得以扩充，思政系列的评聘始终强调思政科研成果。申报教授职称需在省、市级以上的思想政治教育或相关刊物发表论文10篇以上，或撰写出版思想政治教育专著一部或主编出版有一定影响力的思政著作两部，等等。与此同时，学校极为重视辅导员的教学实践，申报教授职称需每年承担1门以上学生思想政治教育课程的教学。学校规定，单周三下午专门作为大学生形势政策课教育的时间，由辅导员担任任课教师。
据介绍，学校循序渐进地完善辅导员与专业科研教师之间的通道，突出专业发展。依托校学生思想政治教育研究中心，设立思政工作专项基金、学生德育研究课题，开展专题研讨，推进思政工作的专业化研究，抓紧辅导员队伍的理论水平建设，让专业水平较好的辅导员成为教学科研的骨干。
在此基础上，构建起辅导员与党政管理干部之间的通道。对工作成绩突出并愿意继续从事学生思想政治工作和党政管理工作的辅导员作为党政干部后备力量进行重点培养，把政治素质高、工作表现好、业绩突出的辅导员输送到学校各个管理岗位，使辅导员成为党政管理干部的后备力量。
除了内部改革，华东师大还搭建了学校与社会之间的通道。学校优先推荐辅导员到市委组织部、团市委市直机关等校外单位挂职锻炼，参加各类培训；推动学生思政工作队伍由“实践型”向“实践-研究型”转变，促进高校辅导员队伍与社会工作者之间的干部交流，形成辅导员队伍建设的大循环。
【本版专论】高校辅导员工作是大有作为的事业 沈祖芸 唐景莉 杨晨光
“中央高度重视，并聚焦辅导员队伍建设召开工作会议，尚属首次。”——全国高校辅导员队伍建设工作会议最近在上海召开后，许多辅导员信心倍增。“这是大有作为的事业”，成了场内场外的共识。
此前，一份对上海、北京、天津、广东、甘肃等5省市，清华大学、复旦大学、兰州大学等20所高校进行的课题调研显示，大学生普遍肯定辅导员的心理素质、理论基础和理想信念，近七成认为他们的辅导员具有人格魅力。作为《高校辅导员队伍建设研究课题》的领衔者，上海市科教党委副书记翁铁慧认为，自中共中央16号文件下发以来，大学生思想政治工作新局面已经呈现，这为辅导员队伍建设、完善和发展创造了良好的社会环境，辅导员们对职业的认同度有明显提升。
这一课题在综合考虑全国高校分布状况和地区差异等因素的基础上，对近年来学生辅导员队伍取得的成效与经验作了描述：整体素质明显提高；管理体系初步形成；育人手段不断创新；建设环境有所改善；发展思路更加明晰。
近年来，作为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员能牢牢把握政治方向，精于业务、勤于育人、乐于奉献，并在加强思想教育、提高学生素质、管好学生事务和维护校园稳定等方面发挥了不可替代的重要作用。调研显示，有近半数大学生认为辅导员重视使用网络手段加强与学生之间的交流，许多辅导员成为版主，平日里释疑解惑，关键时有效引导，从而牢牢掌握了网上思想政治教育的主动权；48%的高校还为辅导员自身发展提供了相应的职业规划指导。
尽管成效显著，但辅导员工作也面临着诸多挑战。首先表现为观念的挑战，部分高校尚未把思想政治理论课教师与其他专业教师队伍建设放在同等重要地位，致使思政教师自信心不足、归属感不强，“合力育人”的理念尚未真正形成；其次是环境的挑战，随着对外开放程度的提高、市场化导致价值判断的多样、学生获取信息渠道的多元，高等教育大众化时代的体制改变，学生思政工作的难度明显增大；再次是教育对象的挑战，当代大学生出生于改革开放年代，成长在社会转型时期，其思想观念、知识结构、成长需求、家庭背景存在很大差异，找到思政教育和学生自身需求的契合点尤显重要；还有来自自身的挑战，年轻的辅导员队伍有利于与学生的沟通，但知识化不等于专业化，高学历不等于高素质，其自身的生活阅历决定了在担负“人生导航”职责时表现出局限性，甚至存在“辅而不导”的现象。
辅导员如何真正成为学生的“人生导师”？翁铁慧认为，坚定理想信念是根本，提高综合素质是前提，培养敬业精神是关键，把握科学规律是支撑，社会实践锤炼是保证。
调研在对千名辅导员进行问卷和访谈之后发现，当代辅导员必须具备政治、道德和业务等三项核心素质。其中，政治素质是做好工作的前提；道德素质是有力保障；业务素质是基本平台。在此基础上，思想、知识和心理素质的培养也非常重要。
有了良好的素质，再进一步，要胜任辅导员工作还必须具备开展日常思想政治教育、学生事务管理、人生导航服务、德育研究等核心能力。开展日常思想政治教育，是辅导员工作的主要内容，如何灵活多样地引导学生学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；如何有针对性地引导学生形成健康向上的世界观、人生观和价值观；如何积极有效地处理好在种种日常学习生活过程中学生所反映出来的思想问题等，都需要深入细致的研究。
而学生事务管理能力，是辅导员在开展工作中具体的应用能力；人生导航服务能力，是辅导员在具体工作中满足学生需要，引领学生成长的重要能力，这方面的能力目前辅导员比较欠缺；德育研究能力，是要求辅导员在开展工作的同时，要能够开展一定的理论研究，并开发和应用一些德育项目和辅导项目对学生进行教育、指导和服务的能力。
辅导员工作是一门学问，正因为它对人能力的要求更复合，因此对人的挑战更有空间。除了这些核心能力以外，学习能力、辨别能力、决断能力、创新能力、领导能力也必不可少。有了这些作支撑，辅导员工作才能更加得心应手。
建设一支优秀的辅导员队伍是高校学生思想政治工作的有效保证。这支队伍一方面是大学生思想政治教育工作的主力军，承担着培养人、造就人的工作；另一方面又是高校党委培养的具有一定管理能力、富有团队合作精神的高素质的业务骨干和党政管理干部的后备力量。从这种“双重效应”上看，怎么加强都不为过。
《中国教育报》2006年5月12日第3版
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