随着新课程改革不断向纵深发展，学生评教已被广泛采用。但随之而来的争议也一波未平一波又起，其中较大的呼声认为学生评教不足为信，应该退出舞台。笔者却以为，学生评教作为一种评价方式的创新，有其可取之处。关键在于学生、教师和学校领导要摆正心态。

　　学生：客观公正，实事求是

　　学生评教凸显了学生的主体地位，符合课改理念。但学生评教必须本着实事求是的心态，有一说一，有二说二，不能敷衍了事，视作儿戏。

　　这就要求学校在动员学生评教时要给学生以正确指导，要引导学生端正态度，将自己平时所观察和了解到的真实情况实事求是地向学校反馈，不能带有成见，对曾经批评过自己或者平时对自己严格要求的教师借机打击报复。

　　学生不能只看教师行为的表面现象，要透过现象看实质，搞清楚教师这样做的根本目的和动机是什么？是为了学生能力的培养、身心全面发展和人格健全，还是只为了达到提高自己所教班级“阿拉伯数字”的目的，以获得更多的名利？

　　只要学生能客观公正，实事求是，以一颗公正心对待，相信学生评教对改进教师的工作方式方法定有积极意义。

　　教师：有则改之，无则加勉

　　毋庸讳言，由于中小学生年纪还小，知识水平和社会阅历较浅，看待问题难免有失偏颇。这就要求教师对学生的评价要抱着一颗平常心，既要重视，但又不能过分看重。要扪心自问，冷静思考，究竟学生对自己的评价是否恰当、属实？如果确实属于自己存在的不足或失误，就要感激学生，诚恳愉快地接受批评，并以此为契机虚心改正，不断完善自我；如果学生对自己的评价是无中生有，言过其实，则可以淡然一笑，不必过分放在心上，“大人不计小人过”，“走自己的路，让别人去说吧”。

　　教师千万不能对学生的实话实说耿耿于怀，“吹胡子，瞪眼睛”，对学生进行威逼恐吓或者打击报复。这样极容易给学生造成一种错误的导向，使学生以后评教时“好声一片”，领导从此再也听不到真实的声音。当然也不能为了迎合学生而委曲求全，降低做教师的“底线”，以求得学生所谓的好感，博得学生下一次的“一致好评”。

　　领导：不以分数论英雄

　　作为学校领导要以大局为重，清楚地认识到学生评教过程中肯定会存在一些不完善的地方。因此，不能将学生的评价作为唯一正确的标准答案，以分数论英雄，将学生对教师的评价分数作为奖励、聘任、晋升的唯一依据，这样做很容易造成“冤假错案”，也容易打击一部分教师的工作积极性，使教师无所适从。

　　学校领导应将学生对教师的评价看作一种参考和依据，并将自己平时观察到的事实综合起来加以仔细揣摩和权衡。“群众的眼睛是雪亮的”，对于学生普遍反映出来的问题学校领导不能掉以轻心，麻痹大意，要及时与该教师进行沟通，了解情况，交换意见，本着“治病救人”的心态为教师指明努力的方向，引导其改进工作。而对于学生一致看好的优秀教师要予以鼓励和表扬，其先进经验和做法要大面积推广，使教师学先进、赶先进、超先进蔚然成风，促进学校整体教育教学和管理水平的不断提高，使学生评教真正发挥其应有的作用。（江苏省吴江市南麻中学　严卫林）

　　《中国教育报》2007年2月9日第6版