本报5月10日A32版《院士教授齐为母语教育把脉大学语文绝不能取消》的报道，引起强烈反响。昨天，华东师范大学对外汉语学院博导朱希祥教授致电本报，就语文课程改革表达了自己的观点：语文课选材要加强应用性，建议在写作课中强化应用文章训练。

　　学生抵触因语文教材缺乏实用性

　　“学生对语文课有抵触情绪，不仅是因为对语文缺少‘感悟式’的理解，还因为语文课文选材脱离实用性。”朱希祥教授认为现在高中生不会写自荐材料，大学生不会写毕业论文和实验报告等问题，与现有语文教材很少涉及有关。

　　朱希祥教授表示，现在语文教材中的课文设计偏重学生的情感教育，选择的课文文笔优美，但忽视了语文作为一门工具要为社会生活和社会交际服务功能。因此，学校要求学生写的大部分是记叙和抒情性的散文。久而久之，学生只能无病呻吟。不少学生认为，写作是少部分人（主要是作家和文笔特别好的同学）的事，“作文无用”等对语文课抱有抵触的情绪随之产生。

　　国外语文教学多主动和探索

　　在一些发达国家，语文教学承担的主要是传递和交流感情、信息和见解，为社会服务，以社会实用及研究为目的。他们的语文考试不像国内经常出诸如写一件事、抒一段情、发一点感慨之类的题目，更多的是实用文和应用文，还有类似调查报告和学术论文的文章。

　　如美国从小学开始培养学生写调查报告、读书报告、研究报告和学术论文的文章。

　　在小学二年级阶段，就鼓励学生自己找有兴趣的论题进行学习、分析和研究。如此规范而科学的研究方法指导，有效培养了学生寻找问题、发现问题和分析问题、解决问题的创新与研究的意识和能力。因此，发达国家学生被动作业和作文少，主动学习和探索多。课余时间，孩子们都会主动积极地去找书看或进行田野式的调查与考察，这与我国的语文教学方式迥然不同。

　　尝试感悟训练和实用并举

　　“通过语文教学培养出来的作家毕竟只是少部分人，大部分人到社会上后接触的主要是实用性的文章。”朱希祥教授表示，语文课一方面要重视对课文感悟式的训练，一方面要加强其工具实用性训练。“作文的目的不仅在体验和再现生活，更在认识生活、分析生活、研究生活和服务生活。写作欲的激发和写作技巧的训练都围绕这一中心，这样才能真正地、全方位地调动学生的主动性和学习兴趣。近年来上海的中小学教改设想的基础、拓展和研究三种类型的课程设计，完全可在教育的国际视野下，先行在作文或写作方面作一些尝试。”