1.学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。也就是说，学生的学习方法是老师的学习方法的镜子，老师就是教学生学习方法，所谓的知识只是练习这种方法的载体，也是考核学习方法的素材范围。当然。说学生是老师的一面镜子的方面实际上是很多的，有些是老师有意教的，有些是老师无意影响的，有的是学生有意学习的，有的是学生无意识模仿的。

　　2.要求老师认真备课，就是要求教师在面对学生时能够准确、流利地表达出来的，而不会出现词不达意的情况，更不可能出现错误的现象，词不达意学生难以理解，错误的讲解就会误导学生。

　　3.“要给学生一碗水，老师就得有一桶水”。就是为了老师能够在上课时能够将主要精力集中在学生身上，而不是教材内容上，在游刃有余的条件下进行更为有效的教学。

　　4.一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况。在教学过程中时刻能够正确选择或者优化设计实现下一步教学意图的方法，就象一个体育教练一样，站在场外，时刻观察场上形势的变化，选择好“暂停”的时机、选择好“替换”的人、提出正确的战术调整方案。

　　5.为了满足少年们喜欢进行抽象思维和对事实进行深入思考的这种精神需要，教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括。学生是喜欢思考的，思考是需要事实材料的，如果老师只让学生人理论到理论，学生就会厌烦的，就会出现错误的。一个好老师肯定会占有了许多科学事例，而且能够生动准确地表达出来。事例越多，归纳越可信，推理就会越有力。自己不相信的理论肯定不会演绎出生动真实的故事的。只要有事实，学生就会积极进行思考，也许思考不一定到位，学生却会有思考欲望。

　　6.学生要识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进行概括，越有必要从具体材料中抽象出来，越有必要进行思考和推论。这样似乎也能消除疲劳，激发学生对知识和事实的新的兴趣。按照熵混乱原理，世界上的一切事物都是向混乱自由的方向发展，但是，人的自然属性在许多地方却是相反的，总喜欢征服世界，至少喜欢征服自己可以征服的对象。当学生积累了一定的事实材料之后，就有一种归纳的自然欲望，发现规律也是人的一种愿望，发现规律也能给人带来一种成功感，通常说的乐学就是指到了这种境界。尽管这种境界不是很多人在很多时候都能达到，总有一部分人能达到一部分的。

　　7.学科越是容易，学生的学习态度可能越冷淡。如历史、地理、音乐等，有时能积累许多东西，但是缺少规律性，无法归纳，就会降低学生的积极性。变化无穷才能兴趣无穷，下象棋看起来非常简单，实际上局局不同，人人不同，千变万化。

　　8.什么是掌握知识呢?掌握一个知识或能力，就是能够运用它解决一些问题，掌握的程度视解决的问题的多少与难度来决定，学生在学校完成作业或者参加各种各样的考试，就是学会这些知识或形成能力，同时也是在不断地达到掌握的程度或熟练掌握的程度。高考中考就是来测定学生掌握的程度。在同样的时间内，掌握的程度越高，说明这个学生的学习能力越强，这才是高考与中考的真正意义，从这个意义上来说，越好的学校，在高考分数相同的情况下，能力可能越低。

　　9.如何使课堂活跃起来，对于水平不高的老师来说，可能滥用那些有趣的、形象的、鲜明的、花花绿绿的、缺少知识性和促进本节课学习的东西，就会导致学生过于兴奋。引导出学生关于其它方面的联想，这就是误导，而且短时间内还收不回来。

　　10.巩固知识不应当仅仅归结为当教师刚刚讲完时就立刻喊学生起来回答问题。我们认为，给学生布置独立作业，让他们去深入思考教材，这就是巩固知识。反对在课堂上问学生会不会这样的问题。

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