近日，教育科学出版社推出“深度课堂丛书”之《小学数学创新性备课》一书，邀请国内优秀的一线教师，与大家共同分享他们在小学数学教学过程中的备课经验，并围绕当下数学课堂教学中的热点问题展开深入探讨，为奋战在教学一线的教师朋友们提供了一把“精神利器”。

　　“深度课堂”，不是“难度课堂”，也不是“精英教师课堂”，它来自于日常课堂又超越于日常课堂，紧扣学科的本质要求，蕴含鲜活的教育理念，是对课堂教学实践的创新性尝试。该书紧紧围绕“课堂”这个教学活动的主战场，按照课程标准的具体要求，针对课堂教学中的具体问题展开生动而详尽的论述。全书共分为“小学数学思想方法解读与备课”与“课堂热点聚焦”两大部分。第一部分，以小学数学的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用）为逻辑框架布局谋篇，着眼于小学数学教学的本质要求，详细阐释了小学阶段的核心教学理念、数学思想、数学方法，围绕各阶段教学中的重点、难点，通过精妙课案讲解对教师的备课工作给予具体的指导和建议。第二部分，围绕近几年来数学课堂中的热点话题---“数学如何走向生活”、“你创设的情境有意义吗”、“重塑数学的文化气质”展开深入探讨，深化对数学学科的认识，摸索行之有效的课堂教学方法。因而该书实现了实用性和启发性的良好结合，使教师们既获得了有针对性的教学指导，又引发他们进行更深层次的思考，促进数学教学工作的深入推进。

　　该书最突出的亮点就是强调了数学学科的文化特质，这不仅体现在书中专设一节集中讨论“重塑数学的文化气质”这一课堂热点话题，更重要的是，贯彻全书的一条主线就是依循数学学科的文化特质，调动学生的自主学习热情，实现数学教学的最终目的。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）提出，要引导学生体会数学与日常生活的密切联系，了解数学的价值；参与多样的数学实践活动，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；能运用所学知识解决实际问题，培养应用意识；获得数学学习的成功体验，建立自信心；形成自主独立的思考习惯和严谨客观的思维方式等。这些正是数学学科文化特质的突出作用和具体表现。数学是思维的体操，数学学习是锻炼思维的智力操，这种锻炼能增强个体的逻辑推理能力、抽象思维能力和辩证思维能力。学习数学不仅仅是获得一种计算方法、计算技能，更是个体必需的一种基本素养训练。对知识、技能的盲目追逐，将直接导致工具性、功利性思想的蔓延，数学教学只会成为各种概念、定律、知识点的灌输场和无边题海的演练场，数学的文化特质必将淹没在乏味、枯燥的数字运算中。尽管该书还无法对数学的文化本质给予准确的表述，但“重塑数学的文化本质”这一思路和大量的精彩课案已给人们带来极大的启示。

　　正是数学的文化特质带给孩子们最为宝贵的东西。正像日本教育家米山国藏所说的：“孩子们进入社会后，几乎没有什么机会应用这些作为知识的数学，唯有深深铭刻于头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法和着眼点等，在随时随地发生作用，使他们受益终生。”

　　《小学数学创新性备课》，《人民教育》编辑部编，系“深度课堂”丛书之一。

　　《中国教育报》2007年5月23日第8版