几年前，福建省尤溪县职业中专学校办学曾经一度陷入尴尬境地，偌大的教室里没有几个学生；如今，该校招生火爆以致“人满为患”，不少外县的学生也慕名前来就读——

一所山区县中职“起死回生”的奥秘

　　福建省尤溪县职业中专学校教师指导学生进行钳工技能训练。

　　每年暑期前后正是学校的招生季节。去年，时间才刚进入7月底，到福建省尤溪县职业中专学校给孩子报名的家长们就慌了神：只见该校招生办门上贴着“招生已满，停止招生”的通知！与此同时，该校校长陈建尧也忧心如焚：多招的几百名学生该安排到哪里？教师又从哪里找？

　　发生在去年的这一幕，对尤溪职专来讲，如果放到几年前是不可想象的。那时，初中毕业生往往把尤溪职专作为“保底”选择，不到万不得已的地步是不会来此就读的，以至偌大的教室竟然没有几个人。

　　而今，不仅不少本地家长纷纷提前“打招呼”，甚至外县的学生也慕名前来报名，希望能“挤”进尤溪职专。同样是这一所学校，为什么会产生这么大的变化？作为一所山区县中职，其“起死回生”的奥秘又在哪里呢？日前，本报记者深入该校采访，试图揭开其中的迷团。

　　把市场需求作为办学的“第一信号”

　　市场没有需求，培养出来的学生质量再高也无法安排就业。

　　2003年，接手担任尤溪职专校长的陈建尧决心围绕“市场”二字做文章。于是，一场轰轰烈烈的改革开始了：调整办学方向，改造专业设置，根据市场需求和地方经济特色培养人才，让专业与行业实现“无缝对接”！

　　在深入研究市场的基础上，学校大刀阔斧地对旧专业进行调整或改造，并根据市场实际增设新专业。该校把原有的文秘、中文等文科专业统统撤掉了，取而代之的全是培养技能型人才的专业，如模具设计与制造、数控技术、电子技术、计算机应用与维修等。

　　市场需要技能型人才，但并不是仅仅对专业“改头换面”就可实现。为此，学校一切活动围绕培养技能开展。

　　首先，学校在教学上大胆改革，适当减少了文化课程，增加了技能课的课程量。如模具设计与制造专业的主要课程就是机械制图、机械加工技术、焊工、钳工、车工等。学生们高兴地说：“只要学会任何一门技术，就业不仅不愁，还会有单位抢着要呢！”

　　其次，学校大力培养“双师型”教师，让教师上得了讲台、下得了工厂，在课堂上能讲得好理论知识，在实践基地能正确指导学生参与实践。该校不惜斥重金分批派教师到企业实践学习，并要求他们获得相应的职业资格证书。目前，该校大部分专业教师都是“双师型”教师，真正实现了“车间就是教室、老师就是师傅”。

　　与此同时，学校还创新办学模式，构建产教结合、校企合作、互利共生的办学机制。学校把学生实习基地直接设在企业里，并不定期安排企业人士来校给学生上课，及时互通信息，最终达到让学生获得最新知识、企业找到合适人才的效果。

　　陈建尧说，学校坚持把市场需求作为办学的“第一信号”，把就业市场的满意度作为衡量办学质量和效果的主要依据。长期以来，学校通过开展市场调查和毕业生跟踪调查，根据社会需求改造和调整专业课程，开发培训项目，强化实践技能训练，推进办学模式和人才培养模式改革，并建立了以学分制为重点的弹性学制。另外，学校还积极推行学历证书和职业资格证书并重的制度，鼓励和组织学生参加技能鉴定，提高学生取得相应职业资格证书的比例和层次。

　　抓人才培养质量“胜过”抓就业

　　一家企业今年来学校招聘了两个毕业生，用得好明年可能再来学校招聘20个毕业生，若用不上则可能从此“封杀”该校毕业生。陈建尧说，毕业生的质量不能掺半点假，也来不得半点含糊，因为质量直接决定学校的发展与存亡。

　　抓质量主要是抓学生的实践技能，即学生的动手操作能力。为此，尤溪职专要求学生把理论与实践紧密结合，边学理论边实践，反复实践。在教学工作中，该校把动手实践摆在重中之重的地位，几乎每天都有实践。如有的专业安排学生上午学理论，下午到实践基地操作；有的专业让学生白天去基地实践，晚上在教室学习等。

　　到企业长时间实习是该校人才培养工作的“重头戏”。每一名学生都要到企业实习，要像正式员工一样遵守企业的纪律，实习不合格不能毕业。学校对学生实习有一套严格的管理方式：学生每周要填写在实习单位的收获与体会；每一个月，至少要向班主任汇报一次实习情况；班主任每月都要向就业处汇报学生整体实习情况；每两个月，校领导和就业处负责人要深入实习学生集中的企业考察，了解并解决学生实习中遇到的困难。