四川省中江县将中职留守学生纳入“关爱行动”，有针对性地开展教育和管理
让中职留守学生走向幸福人生
高中阶段留守学生由于总量相对较小，常被忽视。四川省德阳市中江县发现，职业学校留守学生的比例往往更高，更需要关爱。
针对中职留守学生思想上的困惑，中江县在关心学生生活的同时，也对他们进行人生观、世界观、价值观的辅导；不仅让他们在学校成为幸福的留守学生，还帮助他们学成一技之长，通过创业致富，走出一条幸福的人生之路。
留守中职生更需关爱
四川省德阳市中江县是一个140万人口的丘陵穷县，年外出劳动力超过40万，农村留守学生高达7万，在四川省极为典型。为了让老百姓安心外出务工，中江把上至高中、下至幼儿园所有的留守孩子，全部纳入了“幸福留守关爱行动”的范畴。
引人注意的是，中职留守学生也受到了高度重视。据统计，中江职业中专的留守学生达到30%，辑庆职中更是高达70%，其中父母双双在外的超过40%。
中江职业中专校长刘文广说，家长们觉得娃娃都读高中了，衣食完全可以自理，所以“留”得更放心。但问题是，正处于人生观、价值观形成过程中最重要阶段的高中生，往往比小学和初中的孩子更难管。
这一问题在中职留守学生身上有着突出表现。由于亲情的缺失和家庭教育的错位，他们或多或少地存在抽烟、喝酒、打架等不良习惯。逆反心理强、情绪不稳定、缺乏自信、桀骜不驯、行为自控力差，这些都是中职留守学生的基本特征。
老师们说，父母远在他乡，根本管不到；爷爷奶奶说的话，他们更是听都不想听！
“最关键的是，普通高中的学生还有一个奋斗目标，而中职学生，刚进校时大多缺乏自信心和学习动力，对前途几乎没抱啥希望。在这样的情况下，工作更难做。”辑庆职中校长艾永权坦陈：“县上的‘幸福留守关爱行动’，对我们这些职中来讲，的确是一个不小的‘幸福难题’。”
严格管理与教育激励结合
“不让留守学生尤其是中职学生成人成才，中江人就不可能真正放开手脚，安心外出务工。”面对“幸福难题”，中江县教育局选择迎难而上。
建立“八项制度”，营造留守学生监护阵营，设立“代理家长”，构建留守学生亲情网络，建立留守学生档案和成长记录……除了全力做好这些全县乃至整个四川省的“规定动作”，中江县针对中职学生的特点和实际情况，明确了职中留守学生教育管理的立足点。他们以准军事化管理为主要方式，以校园文化渗透、正面教育激励、活动教育升华、服务教育落实为主线，解决中职生的“幸福留守”难题。
对中职留守学生的管理，中江县根据学生年龄段确定重点：低段学生狠抓养成习惯，早操、寝室内务等全部按照准军事化管理，生活教师与学生同住、同吃、同乐，发现违规违纪，立即纠正。高段学生重在人生观、世界观教育和技能培训，让学生在掌握一技之长的喜悦中，增强信心和动力，明晰奋斗目标。
与此同时，中江县重视校园文化建设，各职业学校每月一次大型主题活动，班级每周一次小型活动，寝室天天开展小组活动，让中职留守学生感受集体温暖、展示个人才艺、锻炼综合素质。
辑庆职中2005级计算机班的小苏，因为“留守”多年，行为习惯不好，成绩也很差，对前途几乎不抱什么希望。但号称学校第一歌手的他，却有一副好嗓子。在学校组织的一次“欢乐五月——我型我秀”学校形象大使评选活动中，小苏一曲唱罢，校长艾永权亲自上台献花。“全面发展和有一技之长，都是好学生。只要有信心，我们职高学生的希望，就在前方……”小苏的即兴发言，换来台下一片掌声。后来，这个当初因为年龄还小、打算到职业中学混几年再去打工的小伙子，考进了达州职业技术学院。他在对学校的感谢信中说，是那一束花，改变了他的一生。
让他们学会一技之长
让中职留守学生留得住、过得好，只是中江实现“幸福留守”的第一步。为大多数留守的初中毕业生创造接受职业教育的条件，让他们以一技之长创业致富，才是中江教育人的更高目标。
2004年，为了让更多的留守学生有进入高中阶段学习的机会，中江果断决定，将中江一职中和凯江、永太职中三校合并，组建中江职业中专学校；合并冯店职中与辑庆职中，组建辑庆高级职业中学。
整合后的两校，迅速焕发生机。2006年，全县16000余名初中毕业生，选择职教（包括普职兼报）的，达到11000人。
2006年2月，首期投资3500万元的中江县职教中心破土动工；为吸引民间资金发展职业教育，中江县出台一系列优惠政策。副县长谭建华说：“能够让外出务工人员的子女在中江本土享受很好的职业教育，最终受益的，是我们的下一代，是中江的老百姓。”
据了解，2006年2月，四川“关爱留守学生行动”在省委、省政府的大力推动下全面启动。截至目前，四川共有2409个乡镇实施“留守学生关爱行动”，结对帮扶留守学生的志愿者已达10.7万人，筹集关爱资金450万元，39万名留守学生直接受益。(本报记者 李益众)
《中国教育报》2007年2月14日第2版
(责任编辑 龚萍)
